سوزان راشكي هي مستشارة مدرسية للصم وضعاف السمع في MCESA (وكالة الخدمات التعليمية في مقاطعة ميدلاند) في ميدلاند ، ميشيغان.
يواجه العديد من زملائنا المحترفين تحديات في العثور على برنامج لمحو الأمية ليلائم احتياجات طلابهم.
المشي في الدوائر - أي برنامج قراءة؟
يبحث المعلمون باستمرار عن منهج القراءة الصحيح لمساعدة الطلاب الصم أو ضعاف السمع.
سواء كان طالب DHH الذي لديه عجز في القراءة موجودًا في فصل دراسي أو في التعليم العام في DHH ، ما زال هدف المعلم هو تحسين / تصحيح مهارات القراءة بأكبر قدر ممكن من الفعالية والسرعة. يعلم اختصاصيو التوعية أن برنامج القراءة يجب أن يتم إثباته استنادًا إلى البحث التجريبي ودعمه. ومع ذلك ، فإنه ليس من السهل مطابقة البرامج المعينة الخاصة بمجموعة DHH التي تتوافق مع تلك الإرشادات مع احتياجات الطالب الفرد. وهكذا يستمر البحث المرهق.
هل قلت الوعي الصوتي للصم وضعاف السمع؟
ضمن مكونات تعليمات القراءة التي وضعتها لوحة القراءة الوطنية هي مهارة رائعة ولكنها محيرة من الوعي الصوتي. كيف يعمل الطالب الصم أو ضعيف السمع فيما يتعلق بالتوعية الصوتية / التطور الصوتي؟ كيف نعلم ذلك؟ هل نحذف العنصر الذي يُقال أنه أكبر مؤشر على القراء الجيدين؟
هل تؤدي المهارات الصوتية الضعيفة والمهارات اللغوية الضعيفة إلى ضعف مهارات القراءة؟ كيف يمكننا العثور على برنامج لدعم هذه الاحتياجات لطلابنا الصم أو ضعاف السمع؟
هل مقارنة القراء الضعفاء الصم أو ضعاف السمع مع الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة يعطوننا نظرة ثاقبة على الاستراتيجيات؟
يوجد في المقال التالي بعض الاستراتيجيات الفعالة التي قد توفر التوجيه في بحثنا عن استراتيجيات للتعامل مع تحديات القراءة للطلاب الصم أو ضعاف السمع.
وحقق الباحثون في 79 تلميذاً ممن يعانون الصم باستخدام الاتصال الشفهي و 20 من الطلاب الذين يعانون من عُسر القراءة لتحديد ما إذا كانوا قد أظهروا صعوبات مماثلة في المهارات الصوتية. نتائجهم توفر الحلول الممكنة.
تقدم مؤسسة Nuffield ، البحث ، القراءة و عسر القراءة لدى الأطفال الصم مقارنة بين الأطفال الذين يعانون من عُسر القراءة و الأطفال الصم. استنتج المؤلفان ، هيرمان ، روي وكايل ، أن الأطفال الذين يعانون من الصمم ويستخدمون التواصل الشفهي مع مهارات لغوية ومهارات صوتية سيئة لديهم نفس العيوب الموجودة في الأطفال الذين يعانون من عسر القراءة. هل يجب أن تتلقى المجموعتان نفس استراتيجيات التدخل المتخصصة؟ وتشير النتائج التي توصلوا إليها إلى أن الاستراتيجيات المتخصصة المتاحة لسماع الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة يجب أن تكون متاحة أيضًا للأطفال الصم وباستخدام التواصل الشفهي مع الأداء الضعيف للقراءة واللغة.
تنفيذ استراتيجيات فعالة معروفة لعلاج الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة ونحن نساعد الطلاب الصم وضعاف السمع في تطوير معرفة القراءة والكتابة. ما هي تلك الاستراتيجيات؟
الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة لديهم ذكاء عادي ولكنهم يبدون مهارات القراءة / محو الأمية السيئة. عادةً ما تحدد التقييمات العناصر الرئيسية للغة الشفهية والمكتوبة ، مثل المهارات الصوتية ، ومهارات فك التشفير ، والمهارات غير اللفظية ، ومهارات المفردات التعبيرية / المستقبلة ، وما إلى ذلك.
وفقًا لجمعية Dyslexic International ، فإن الاستراتيجيات الفردية أو الجماعية للتدخل المستخدمة لإصلاح المكونات المذكورة أعلاه مع الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة تعتبر نموذجية:
- منهجي
- تراكمي
- صريح
- متعدد الحسية
يجب أن تدمج الاستراتيجيات بسلاسة التعرف على الأحرف الصوتية ، الصوتيات ، الطلاقة ، استدعاء الذاكرة ، بناء المفردات ، الفهم ، جنباً إلى جنب مع القواعد والقواعد اللغوية.
بعض الطرق المتاحة التي قد تتعرف عليها: (أكثر في الموارد أدناه)
- أورتن-جيلينغهام
- لغة! بواسطة Sopris
- نظام القراءة ويلسون
- طريقة سبالدينج
ستساعد الموارد التالية بحثك في سعيكم لاكتشاف برنامج محو الأمية المناسب (و perchance dyslexia based) للطلاب الذين يعانون من الصمم أو صعوبة في السمع والذين يحتاجون إلى دعم القراءة.
المراجع والموارد:
إطار للقراءة المستنيرة وتعليم اللغة - مصفوفة برامج اللغة المهيكلة متعددة الحواس من قبل الجمعية الدولية لعسر القراءة
الحاجة إلى استراتيجية جديدة للأطفال الصم يعانون من صعوبات في القراءة by Rosalind Herman، Fiona Kyle، and Penny Roy
القراءة وعسر القراءة لدى الأطفال الصم من قبل الدكتور روس هيرمان ، البروفيسور بيني روي والدكتورة فيونا كايل (جامعة سيتي ، لندن ، 2014)
استراتيجيات لدعم التلاميذ الصم المصابين بعسر القراءة بواسطة Prue Ruback
نصائح حول المعلمين الذين يستوعبون الطلاب الذين يعانون من عسر القراءة في الفصل الدراسي بواسطة فريق التحرير في NCLD