كيف تتواصل مع شخص ليس لديه القدرة على التحدث أو استخدام لغة الإشارة؟ العديد من الأشخاص المصابين بالتوحد يتواصلون باستخدام بطاقات الصور. سواء كانت مقطوعة من المجلات ، أو مطبوعة من الأقراص المدمجة ، أو تم شراؤها كمجموعة ، فإن بطاقات الصور تقدم للأفراد التوحديين القدرة على توصيل الاحتياجات والرغبات وحتى الأفكار دون الحاجة إلى لغة منطوقة.
نظرًا لأن العديد من الأشخاص في طيف التوحد يميلون إلى التعلم بصريًا ، فمن المنطقي أن تبدأ في التواصل مع الصور. وعلى نفس القدر من الأهمية ، تعد الصور وسيلة اتصال عالمية ، كما أنها مفهومة من الغرباء أو الأقران الصغار كما يفعل الآباء أو المعالجون.
نظام تبادل تبادل الاتصالات (PECS)
داخل مجتمع التوحد ، أصبح مصطلح PECS (يُطلق عادةً "pex") مرادفاً لبطاقات الصور من أي نوع. وبمجرد أن أصبح "كلينكس" يعني الشيء نفسه "الأنسجة" ، فقدت PECS الكثير من ارتباط علامتها التجارية. لكن PECS هو في الواقع برنامج مسجل بعلامات تجارية لمنتجات الهرم التعليمية ، وهي شركة صغيرة تأسست في الثمانينيات من قبل لوري فروست وأندرو بوندي.
تنتج منتجات Pyramid عددًا معقولاً من بطاقات الصور ، على الرغم من أنها ليست أكبر مجموعة من الصور المتاحة. كما أنها تنتج كتبًا مبطنة بشريط لاصق مصممة لتصوير الصور المدعومة بالفيلكرو. ولكن ، مرة أخرى ، هذه ليست منتجات بطاقة صور الأكثر جاذبية أو شاملة في السوق .
والأكثر أهمية لفلسفة PECS ليست بطاقات الصور المحددة أو أصحابها ، وإنما هي العملية التي يتم من خلالها تعليم الأطفال غير اللفظيين (والبالغين) استخدام هذه البطاقات. مع مرور الوقت ، يدعي صانعي PECS (ومطالبهم مدعومة بالخبرة والأبحاث) ، والأطفال الذين يستخدمون PECS بناء مهارات الاتصال المستقلة.
في نفس الوقت ، على ما يبدو كمنتج ثانوي ، يكتسب العديد من الأطفال أيضًا لغة منطوقة كبيرة.
نهج PECS
إذا اخترت استخدام PECS (على عكس مجرد تقديم بطاقات صور كأداة للتواصل) ، يجب تدريبك من خلال منتجات Pyramid. برنامج التدريب الخاص بك يؤهلك للعمل مع المتعلم من خلال ست مراحل:
- في المرحلة الأولى ، يعمل المدرب (هذا أنت) مع المتعلّم والقائمين على رعايتهم لمعرفة ما قد يكون أكثر تحفيزًا للمتعلّم الفردي (كرة ، لعبة ، طعام ، إلخ). يتم إنشاء البطاقات تلك الصورة التي تحفز العنصر و زوج من المدربين المتعلم على اكتشاف أنه ، من خلال تسليم البطاقة ، يمكنهم الحصول على الهدف المطلوب.
- في المرحلة الثانية ، يتحرك المدرب بعيداً عن المتعلم ، بحيث يجب على المتعلم أن يأتي فعليًا إلى المدرب ويسلم البطاقة. هذا درس مهارة الحياة في البحث عن انتباه شخص آخر والحصول عليه.
- تتطلب المرحلة الثالثة من المتعلم أن يميز بين عدة صور عند طلب أحد العناصر. بالنسبة لبعض المتعلمين ، هذا أمر سهل ، بالنسبة للآخرين ، إنه أمر أصعب. بعض المتعلمين يتعلمون بشكل أفضل مع الصور ، والآخرين مع الصور الرسومية التي تقترب من مظهر كائن.
- المرحلة الرابعة تبدأ المتعلمين في عملية بناء الجمل من خلال "شرائط الجملة". بدلاً من صورة واحدة ، قد يقومون بإسقاط بداية "أريد" على الشريط لإنشاء الجملة: "أريد كرة".
- تتحدى المرحلة الخامسة المتعلمين بناء الأسئلة باستخدام شرائح الجمل والمبتدئين والصور.
- في المرحلة السادسة ، يتم تعليم المتعلمين التعليق على العالم من حولهم من خلال الإجابة على أسئلة مثل "ماذا تسمعون؟" "ماذا ترى؟" يتعلمون استخدام الواصفات ("الكرة الخضراء الكبيرة") واللغة التصويرية الأكثر تعقيدًا.
قد تستغرق عملية التعلم هذه أسابيع أو شهورًا أو سنوات حتى تكتمل. في جميع أنحاء ، يتم تشجيع المتعلمين على استخدام PECS في مختلف البيئات المختلفة ومع شركاء مختلفين.
لماذا PECS؟
الاتصالات القائمة على الصور تكاد تكون مجانية. كل ما تحتاجه هو عبارة عن مجلة مليئة بالصور ، وزوج من المقصات ، ومفكرة looseleaf وبعض الفيلكرو.
من ناحية أخرى ، يمكن أن تكون PECS باهظة الثمن: عدة مئات من الدولارات للتدريب الأولي ، ومئات أخرى للمشاورات الجارية ، وما إلى ذلك. هل تستحق ذلك؟
وفقا لمنتجات الهرم ، فإن الفرق بين نهج PECS والتواصل البسيط القائم على الصورة كبير. الأهم من ذلك ، يكمن الفرق في تزويد المتعلم بالأدوات اللازمة للتواصل بشكل تلقائي ومستقل. بالإضافة إلى جعل التواصل أكثر سلاسة ، يمكن للعملية أيضًا:
- تقليل السلوكيات السلبية التي تسببها الإحباطات ؛
- زيادة التوفر للتعلم والتفاعل ؛
- زيادة الترابط والقرب العاطفي .
- بناء مهارات اللغة المحكية (هذه ليست نتيجة مباشرة لـ PECS ، لكن يبدو أنها تحدث مع زيادة مهارات PECS).
مصادر:
Frost، L. & Bondy، A. (2006). لغة شائعة: استخدام السلوك الشفهي BF Skinner لتقييم وعلاج إعاقات الاتصالات في SLP-ABA. مجلة الكلام - علم أمراض اللغة وتحليل السلوك التطبيقي. 1 ، 103-110.
> Ruth Anne Rehfeldt & Shannon L. Root (2005). إنشاء مهارات طلب مشتقة لدى البالغين ذوي الإعاقات النمائية الشديدة. مجلة تحليل السلوك التطبيقي ، 38 ، 101-105.
Yokoyama، K.، Naoi، N.، & Yamamoto، J. (2006). تعليم السلوك اللفظي باستخدام نظام تبادل تبادل الصور (PECS) مع الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد. المجلة اليابانية للتربية الخاصة ، 43 ، 485-503.