قد يجد طفلك المدرسة أصعب من أي بيئة أخرى!
نادراً ما تكون المدرسة بيئة جيدة للأطفال المصابين بالتوحد. وهذه مشكلة لسببين.
أولاً ، يقضي الأطفال التوحديون وقتًا كبيرًا في تعلم كيفية التعامل مع بيئة غير متزامنة مع قدراتهم وتحدياتهم. بعد ذلك ، بعد أن ناضلوا لسنوات من أجل بناء هذه المهارات ، يجب عليهم مغادرة تلك البيئة لوضع مختلف تمامًا عندما يتقدمون في السن أو يتخرجون.
بالنسبة للعديد من الأطفال التوحديين ، فإن المدرسة أصعب بكثير من أي بيئة عمل - لأسباب كثيرة وممتعة.
لماذا يمكن أن تكون المدرسة بيئة سيئة للأطفال المصابين بالتوحد
من المؤسف أنه يبدو أن المدرسة العامة العادية في القرن الحادي والعشرين قد صممت بقصد جعل الحياة صعبة وغير مريحة لأي شخص لديه حتى أقل هذه التحديات ، وكلها تتماشى مع مرض التوحد:
- الاختلال الوظيفي الحسي : حتى الأطفال الذين لديهم رد فعل خفيف إلى ضوضاء عالية ، وأضواء ساطعة ، ومدخلات حسية أخرى من المؤكد أنهم سيصبحون قلقين ومرهقين نتيجة الصاخبة الصاخبة ، والأضواء الفلورية ، والصراخ للأطفال ، وتردد الصالات الرياضية ، والعديد من في الأيام الأخرى ليوم التجارب التي "المخبوزة في" المدارس العامة. الأطفال التوحديون ، بالتعريف ، يواجهون تحديات حسية.
- الصعوبة في القراءة أو الفهم للكلام: يعني الاختبار المعياري و "الدقة" أنه حتى الأطفال الصغار جدا من المتوقع أن يفهموا اللغة المنطوقة والمكتوبة أو يتصرفون بها - بسرعة قصوى. عندما يكبر الأطفال (بمعنى أكبر من عمر 7 سنوات) ، يختفي أي إيماءة في اتجاه التدريب العملي أو البصري - وتزداد التوقعات اللفظية. من شبه المؤكد أن الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد في وضع سيئ للغاية ، حيث أن التعبير اللفظي والتفهم يشكلان تحديًا كبيرًا.
- التحديات الوظيفية التنفيذية: الوظيفة التنفيذية هي القدرة على تخطيط وتنفيذ مشاريع متعددة الخطوات ، مع الأخذ في الاعتبار أشياء مثل معلمات المشروع ، والجدول الزمني ، وعوامل أخرى. وبعبارة أخرى ، هي القدرة على إدارة الواجبات المنزلية والمشاريع المدرسية ، والدراسة للاختبارات ، والتخطيط للأحداث ، وفرص الصيف ، وأكثر من ذلك. يمثل الأداء التنفيذي تحديًا كبيرًا لجميع الأشخاص المصابين بالتوحد تقريبًا.
- التحديات الدقيقة والناجحة للمحركات: تعد المهارات الحركية الدقيقة ذات أهمية حرجة للكتابة والرسم والقص واللصق والتلاعب بالأشياء الصغيرة مثل الشرائح المجهرية الزجاجية والملاقط. تستخدم المهارات الحركية الكبرى في القفز والركل والرمي والجري والقفز. يمكن للمشاكل البسيطة إلى المعتدلة في هذه المناطق - والتي يشترك فيها معظم الأشخاص المصابين بالتوحد - أن تخلق تحديات خطيرة في الفصول الدراسية ، والملاعب ، وصالة الألعاب الرياضية ، وملاعب اللعب (ضمن أماكن أخرى ذات صلة بالمدرسة). التخطيط الحركي (ما مدى الصعوبة التي ينبغي عليّ ركلها؟ هل يمكنني القفز بأمان عن هذا التأرجح؟) هو تحدي آخر مهم.
- صعوبات التواصل الاجتماعي: يتشابه الأطفال الذين يعانون من التوحد والمراهقين والبالغين مع التواصل الاجتماعي. في بعض الأحيان تكون الصعوبات واضحة وشديدة - ولكن حتى بالنسبة للطفل التوحدي الذي يتمتع بمهارات لغوية جيدة ، يمكن أن يكون التفكير الاجتماعي صعباً للغاية. في المدرسة ، تتواجد التحديات الاجتماعية في كل مكان ، طوال الوقت ، وهي دائمة التغير. ما هو مناسب في الفصل الدراسي غير مناسب تمامًا في القاعات أو في الجيم أو في الملعب. قد يكون من الصعب على الأطفال التوحديين أن يخبروا إغاظة مرحة من التنمر ، أو التعرف على السخرية أو الفكاهة. حتى إذا كان الطفل قادرًا على إتقان المهارات الاجتماعية المناسبة في الصف الأول ، فإن القواعد ستتغير في الصيف - وستتغير مرة أخرى في الخريف.
- صعوبة مع التغييرات في الروتين والجداول: الأطفال الذين يعانون من مرض التوحد تزدهر على الروتين . ولكن حتى أثناء السنة الدراسية ، قد يكون من الصعب ضمان الاتساق في الروتين والجداول الزمنية في بيئة المدرسة. من الإجازات الممتدة إلى أيام تدريب المعلمين والأيام الثلجية إلى التجمعات ، وأيام اختبار موحدة ، والأحداث الخاصة ، والبدائل ، تعتبر الجداول المدرسية هدفًا دائمًا. إن الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة لديهم العبء الإضافي المتمثل في الحاجة إلى ترك الدروس - في الغالب في الوسط - لحضور جلسات العلاج ، ومجموعات المهارات الاجتماعية ، والبرامج الأخرى التي تهدف إلى مساعدتهم على التعامل مع التجارب ذاتها المفقودة!
- الصعوبات التي تحيط بقواعد وتوقعات التغيير: في كل فصل ، عندما يعود الطلاب إلى المدرسة ، يجدون أن بعض الأشياء هي نفسها - لكن ربما تغيرت. المعلم العاشر ليس لديه مشكلة مع الطلاب يقفون ويمتد؛ المعلم Y ليس لديه أي تسامح لمثل هذا السلوك. يريد المعلم العاشر من جميع الطلاب إظهار عملهم ، بينما يريد المعلم Y فقط معرفة أنك حصلت على الإجابة الصحيحة. حتى أكثر تحديًا من التغييرات في توقعات المعلمين هي التغييرات في سلوكيات الزملاء ، والتفاعلات ، والتوقعات ، والمعايير ، وأنماط الملابس ، والتفضيلات الثقافية ، وحتى خيارات الكلمات. في العام الماضي ، كان من الجيد أن أقول إنك أحببت "سبونج بوب" - وقول "هذا أنيق!" كان على ما يرام. هذا العام ، "Sponge Bob" غير رائع تمامًا ، ومن المفترض أن تقول "رائعًا" بدلاً من "أنيق". يعاني الأطفال المصابون بالتوحد من صعوبات هائلة في التقاط التغييرات غير المعلنة من هذا النوع وتنفيذها.
- عدم التسامح تجاه السلوكيات والمشاعر التوحديّة: قد تفكر في عالم اليوم أن المدرسين سيفهمون ويتصرّفوا على حقيقة أن الأطفال يتصرفون ويتعلمون بطرق مختلفة. لكن في كثير من الحالات ، قد تفكر بشكل خاطئ. في بعض الأحيان يرجع ذلك إلى أن معلمًا معينًا يزعج أو يشتت انتباه الطلاب الذين يهزّون أو ينقرون أو يتحركون بطرق غير متوقعة أو يتحدثون كثيرًا عن اهتمام خاص أو يواجهون مشكلة في التعاون مع الأقران. وكما هو الحال في كثير من الأحيان ، يكون المعلم معاقًا بتوقع أن يتقدم فصلها بمعدل معين ويكون قادرًا على الاستجابة لأسئلة الاختبار الموحدة في نسق محدد مسبقًا بسرعة محددة مسبقًا.
خلاصة القول ، لم يتم تصميم المدارس في القرن الحادي والعشرين لتكون متاحة عالميًا. بدلاً من ذلك ، فهي مصممة لمجموعة معينة من الطلاب - أولئك القادرين على إدارة جميع التحديات المذكورة أعلاه. بالنسبة للطلاب الذين لديهم اختلافات من أي نوع ، توجد أماكن إقامة "خاصة" - تتكون في الغالب من فصول دراسية وأنشطة ، بل وحتى مناهج دراسية "منفصلة ولكن متساوية".
بالنسبة للطلاب الذين يعانون من التوحد ، يمكن أن تكون المدرسة أكثر تحديا وصعوبة من أي بيئة أخرى تقريبا. هذا ، في حد ذاته ، يمثل مشكلة. "لا يستطيع جوني التعامل مع الصف الثالث" ، كما يظن العديد من الآباء والمدرسين والإداريين - "فكيف في العالم يمكنه أن يتعامل مع آلة موسيقية ، فريق سباحة ، نادي شطرنج ، فتى كشاف ، أو أي نشاط خارجي آخر؟"
الواقع هو أنه بالنسبة للكثير من الأطفال التوحديين ، لا يمكن رؤية مواهبهم الحقيقية ومصالحهم وقدراتهم إلا خارج المدرسة.